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语文组“课堂教学改革推广提高阶段”皇马娱乐

发布时间:2017-05-18 作者:关军667772 点击:加入收藏

第一篇:语文组“课堂教学改革推广提高阶段”皇马娱乐

胡总乡中心校坚持以“向规范管理要质量,向课堂改革要效率”的办学理念,狠抓课堂教学改革。自xx年年5月观摩杜郎口教学后,我校的课改已经走过了“摸索试验阶段”“课堂教学改革回头看阶段”,本学期进入了“推广提高阶段”。课改不断推进、深入,教师也有原来的疑惑、抵触到现在的适应、坚定,课堂教学有了很大改变。现就语文组在本阶段的课改工作作以小结。

一、语文组围绕课改所做的工作

1、对课改前两个阶段存在问题研讨分析

为了扎实做好课改工作,使课改真正得到提高推广,我们语文组教师对课堂教学改革前两阶段存在的问题进行了充分讨论、认真分析,意见逐步取得一致:课堂教学只有改革,才能有出路。课堂教学改革中存在问题是正常的,不改革,课堂教学也会存在很多问题。有问题是好事,它可以促进我们思考,问题的解决,又可以提高我们的教学能力。所以,胆子要大一点,步子要快一点。

2、认真抓好集体备课

做好集体备课是课改成功的前提。上学期,我们的集体备课在一定程度上存在着形式主义,这学期,我们实行学科组长负责制,备课内容细节式(即针对学生展示问题的设计,展示环节的处理等进行研讨),课堂展示同构式(即平行班级展示内容要基本一致,展示内容要和教案基本一致),教学反思研讨式(可以不记录,当然记录更好,必须随时交流,发现问题及时解决)。这样,基本上解决了集体备课中的形式主义,集体备课的质量有了明显提高。

3、抓好公开课教学

公开课教学是课堂教学改革的推进器。语文组的公开课教学实行双线并进式:按年级顺序编排的公开课教学序列是一条线;随机拍门听课(由几位没有课的教师组成听课组听课)又是一条线。这样就有效的防止了公开课搞课改、常规课还原现象的发生。在评课中,本着激励、提高的原则,既要找出教师课堂教学中存在的问题,更要指出教师在本堂课中取得的成绩,以激发教师课改的能动性。

二、语文组在“课堂教学改革推广提高阶段”取得的成绩

1、教师的业务能力进一步提高

经过本期课改,教师由原来对新课堂的不适应到现在驾驭课堂得心应手,教学能力有了明显的提高。在新课堂中,教师讲的很少,但是备课任务却更重了,对教材的研读更深入了。以前只是把自己知道的告诉学生,而现在的课堂,不确定因素增多,对教师的知识积累、课堂应变、教学智慧提出了更高的要求。因此,学习、研究已成为语文组的基本氛围。在我校对外展示的公开课中,语文组教师是最主要的生力军。截止到现在,语文组教师在对外交流中,已有32人次承担公开课教学任务。其中,在联片教研中,刘学成、李保义、郑丙林、许成中、程有坤、廉殿军六位教师的公开课,受到与会教师的一致好评。县教研室葛维春主任听了李保义的公开课后褒奖:“胡总语文,教学长城”。

2、学生的语文素养得到大幅提升

“让学生动起来,让课堂活起来,让质量好起来”是我们教学改革初衷。检验一种教学改革是否成功,当然要看学生的变化。通过本期教学,学生参与课堂展示的积极性明显增强、展示水平有了进一步提高,语文能力得到有效锻炼。课堂展示,为学生营造了一种浓郁的竞争氛围,学生为了不输于别人,投入的时间、精力更多,学生的合作意识及合作能力都得到强化。学生的积累进一步丰厚,搜集信息的范围更广、渠道更多,语言表达更准确、精炼、流利,更重要的是,学生在别人的展示中,受到了启发,学会了思考。

三、语文教学改革中存在的问题

1、对教学的广度与深度的关系处理得不够好

语文教学中,展示的学生多,展示面广,学生得到的信息多。可是由于展示的内容多,很多问题便不能够深入研讨,教学停留在浅层次上,不利于学生思维深刻性的培养。如何正确把握教学的广度和深度的关系,是语文组下一个课改阶段亟需解决的问题。

2、教师驾驭课堂的能力尚需进一步提高

现在的课堂,教师讲的时间极为有限。教师只有把这有限的时间充分利用好,才能发挥课堂教学的最大效益。点拨到位、提示精确、提问合理、评价恰切、应变及时,真正能对学生有引领、启发、激励作用,这是对语文教师的挑战。语文组教师会冷静思考,认真应对,把挑战变为提升自己的机遇,为自己、为学生、为学校,更为我们挚爱的语文。

第二篇:课堂教学改革阶段皇马娱乐

课堂教学改革阶段皇马娱乐

龙沼中学:王迪

新课程的实施以来,传统的课堂教学面临一场变革,但要从根本上改变传统的课堂教学模式,最关键的是我们的思想要变革,我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式,遵循以人为本的观念,给学生发展提供最大的空间,要根据教材提供的基本知识内容,把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式,学会自主学习,让他们即要“学会”,也要“会学”。只有这样,才有可能掌握尽可能多的人类文明成果,也才有可能通过学习,提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。那么,如何促使学生学习方式的转变?教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变?针对一系列问题,我校确立了“精讲引探,分层互助”的课堂学习模式,把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓,紧紧围绕课堂教学这个主阵地,积极推进和实施课堂教学的改革。制定了《课堂教学改革实施方案》。立足于县教育局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求,不断充实和完善方案,着力提高课堂教学行为的有效性,促进教师的专业成长,在实践中求得进步,在改革中促使学生学习方式的转变。经过我校全体教师的不懈努力,我校课堂教学改革,获得良好的课堂教学效果,现将我校在上学期推进课堂教学改革情况总结如下:

一、制定明确的改革目标

以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点,以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点,以促进学生发展和教师发展为生长点,在课堂教学中努力实践、探索师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革;研究教师在教学中的角色转变;探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略;培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力,获取新知识的能力,发现、分析、探索、解决问题的能力;交流与合作的能力??寻求适合于、满足于不同学生学习需要的,使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径,以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。

二、确立课堂教学改革的策略

1、成立由校长为组长、分管副校长、教导主任为副组长,教研组长为组员的课堂教学改革工作小组,负责“实施方案”的制定与实施。

2、紧紧围(请帮助宣传好范文 网:WwW.HaOwORd.COm)绕大安市教育局《课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。

3、充分发挥本校教师的积极性,通过点面结合的方法,在不同层面上进行实践与研究。

4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。

5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程,需要我们不断实践,不断总结,不断巩固深化所取得的成果。必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓,切实向课堂教学改革要质量,要效益,求发展。

三、课堂教学改革实施情况。

按我校课堂教学模式改革方案要求,在上学期已经进入具体课堂操作阶段,全体教师都能够进行大胆尝试,把“引导指要、互助探究、演测巩固、精讲提升”四个模模块,具体运用到课堂教学中来,课改实践室被充分利用。特别是一些青年教师表现出极大的热情,涌跃参与到课改中来,把课堂教学模式改革与教学研究统一起来,在教学实践中,不断积累经验,克服困难,向课改组提出保贵意见。为下一步完善提供了有利的依据。特别值得表扬的教师有:张丽杰、齐晓娇、卢占东等教师,能够通过设计课改模式下的教学,主动请课改领导组去听课,研课、磨课,反复尝试,不断创新。他们的课堂学生积极性都很高,能够主动参与到小组合作学习中来,学生反馈效果良好,值得我们效仿和借鉴。

本学期,我们共上了八节课改公开课,全体教师参与度较高,没课

的教师都能够积极参与进来,本组教师进行了较详细的磨课,为我校课改方案的进一步完善提供了有力支持。可以说到现在为止,我们基本上如期完成了课改方案的具体要求。

六、课堂教学改革结硕果

我校广大教师积极开展课堂教学改革,努力探索新课堂教学方法、策略与模式。在各个层面展示和汇报了我校的课堂教学改革成果。今年在教育局举办的“卓越杯”教师评比中,我校刘宇芳参赛,该教师应用我校的课堂教学改革模式,贯彻新课程课堂改革基本理念,精心设计课堂教学,获得一等奖。并为联片教研活动上示范课。

七、存在问题

1、新教材老上法。有的教师无法把握新教材的设计意图,教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 “穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。

2、部分教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求教师能有宽泛的知识储备及灵活的教学策略,把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来,进行课程资源开发与研制,但是部分教师认识不足,难以做到。

3、新课堂教学改革推进,呈现出发展的不均衡。包括老中青教师的观念更新及行为跟进的相对不同步,一定程度上影响了学科教学质量的提高。

4、小组合作学习呈现出一定弊端。一是优秀生代替后进生严重,发言权,展示权仍在少数尖子生手中,后进生没能真正参与到小组学习中来。二是合作学习的问题设置没有起到调动学生积极思维的目的,合作只是形式上的合作,学生大多数仍在自学。三是合作学习的评价机制没有充分建立起来,小组竞争机制没能得到很好的调动。 总之,课改是学校立足振兴的出路,我们将经过课改领导组的研讨进行逐步完善,最终实现提高课堂教学效率的目的。

第三篇:课堂教学改革阶段总结

课堂教学改革阶段总结

一、课改具有深远的意义

课堂是素质教育的主阵地,课堂教学是实施新课程改革的主战场,是实践新课程改革理念的主渠道。在传统的教学中,对于学校里的学生而言,他们的任务是接受、存储前人已经“发现”了的知识。在这种知识观的指导下,学校教育必然会出现书本中心、教师中心、死记硬背的现象。这种行为最大的弊端是:教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和复杂性为特征的学生真实的生活世界毫不匹配,教育、课程远离学生的实际生活。

无论新知识的获得或是现成知识的掌握,都离不开人的积极参与,离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程,实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程,也是学生科学精神、创新精神,乃至正确世界观逐步形成的过程。目前每所学校都在研究课改,其目标都是一致的,都想要建设高效课堂,都想要培养学生综合能力。课改之所以有意义是因为,通过课改可以实现从每个学生的实际出发,因材施教,分层教学,分层练习,分层辅导;可以激发学生学习的动机,发挥学习的主动性,自觉性,创造性,培养学生对各学科的兴趣;可以通过注重学法指导,开发学生潜能,培养学生具有自我激励,独立获取知识,敢于表现自我,自求发展的创新意识和能力;可以优化课堂教学,分组研学、板演展讲,多媒体技术等等,提高学生的分析解答的能力。

二、回顾我校课改的历程

自建校三年来,为彻底解决我校“绝大部分基础薄弱的学生不愿学、不能学、不会学、学不懂”等各班长期普遍存在的根本问题,为全面改变长期存在于我们传统课堂教学中“教师竭力主讲,学生消极参与”的高耗低效式的教学现状,为进一步推动新课程背景下有效课堂教学的实践和研究,更好促进我校教师的专业化发展,着力提高课堂教学的效益。我校也一直在探索课改之路,不断地学习、考察,尝试了很多种做法,如学洋思、学东庐,实践目标教学、自主学习、小组合作学习、先学后教,当堂训练等等,但在改革的路上始终收效甚微,一直在徘徊,没有走出困境。自从到天卉中学两次学习考察后,我们终于豁然开朗,他们课改的精神和改革获得的巨大成功深深地影响着我们参加学习的每个人。在天卉我们亲眼目睹了一种全新的课堂结构,开放式的课堂,科学的小组建设,积极主动的学习态度,浓郁的课

堂气氛,学生的独学能力,研学能力和展讲水平,以及教师精讲、点拨、质疑、追问、纠错、评价的能力令我们震惊。另外天卉人那种谦逊质朴、耐心指导、和热情待客的品质让我们感动,所有这些足以让我们下定决心投身课改。

取经归来,五月十一日我校七年级“自主高效,精展训练”课堂教学改革正式启动。

三、课改实施的主要策略和方法

(一)成立年级课改领导小组,年级督查小组,健全了年级教学组和学科教研组。

(二)把“课堂教学结构改革”的工作放在年级工作的重中之重来抓,努力在全年级上下稳步有序地推行课堂教学结构的整体改革。为此,我们大刀阔斧地掀起了教室和课堂的“革命”,如:各班级撤除了讲桌,改变了学生传统的座位形式,增加了教室内后板的宽度,增设了多媒体移动柜,教学生预习、独学、合作、聚焦、展讲、评点等方法。在实施课改过程中,要求贯彻“探索、研究、反思、总结、提高”十字方针。

(三)及时分层进行培训,组织领导、教师和全体学生观看天卉课堂实录,举行课改经验学习培训,进行小组建设培训,课代表和大小组长培训等等。

(四)加强集备的落实,进一步推行讲学稿。

第一、要求集备落实六句话:“主备各备同时备,下发草案到各位,分散集中结合改,定稿印发共分享,组长认真抓集备,明确分工真落实”。

第二、在集备的的内容上要求抓住课堂模式的各个环节详细分析研究,落实以10个方面。

1.导语设计 2.目标的科学设计 3.时间的预设 4.学生独学时题目的精选

5.问题的预设探究 6.重点点拨所在 7.质疑追问所在 8.评价预设 9.小组任务分工,问题展示预设 10.测试或巩固哪些内容。

最终要求讲学稿达到精细化标准。

四、确定了我校“自主高效,精展训练”课堂教学具体模式

两种课型:预习展示课和巩固训练课—课上实施“五步教学法”,操作基本流程七个环节28个字,即:课前准备—明确目标—自主独学—小组研学—展示交流—点拨深化—巩固提升。

五、根据天卉的经验我们进行了小组建设,并配套制定了小组评价管理细则

每班分六个大组,每个大组又分ab两个小组,设一个课代表,六个大组长和十二个小组长。课上有效地进行了小组合作学习,学生在课堂上学习的状态发生了实质性的变化,比以前积极了。

六、扎实有效地进行了课堂教学常规管理的督查和落实

学校督查组、年级督查组把教学常规管理的配套落实作为保证课改高效运行、大面积提高的奠基性工程来抓。严把“五道关口”,落实“五字”要求:一是严把课堂管理关,突出一个“细”字,尤其同一班级的各学科教师要口径一致、步调一致,努力强化课堂中学生自学及合作的习惯、方法、形式、要求、纪律等;二是严把课堂流程关,突出一个“实”字。既要有“范式”,又要有“变式”,应坚持面向全体学生,更好突出以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式;三是严把学案达标关,突出一个“严”字,保证“课课清”。四是严把辅导关,突出一个“勤”字。课上课下要积极深入小组,及时关注薄弱成员,力求做到培优拔尖和纠偏扶弱两不误;五是严把评价关,突出一个“新”字。应采取多元发展的评价标准,评价要着眼于学生自主、合作、参展的能力以及发现和解决问题的能力等。

七、聚焦课改进展 享受成功快乐

通过一个月全面实施课堂教学结构改革,七年级教师经过了“畏难—学习—尝试—改进—完善—有型”五大阶段,基本上杜绝了教师传统教学中“满堂灌”的毛病,基本上形成了“理念上产生了共识、行动上积极实施、方式上努力探索、管理上设法跟进”的可喜局面。现简要列举一二:

首先,大家十分重视集体备课的重要环节、十分重视课前学生预习和教师预设的准备工作。不少学科组能充分利用备课组统一备课的集体智慧,由过去的“备教案”发展到今天的

“备学案”,虽一“字”之差,但这就彻底改变了整个课堂的教学结构,真正地凸现了“学生是课堂的主体”这一理念,充分体现了我们的课堂应该是学生的“学堂”;其次,各学科在开展课堂教学的过程中拥有了明确的抓手。“五步教学法” “七环节教学结构” 为各科的课堂教学的顺利开展指出了明晰的目标,集中体现了“以教师为主导、以学生为主体、以活动为主线、以能力为主旨”的原则;再次,不少课堂中出现了前所未有的根本性的变化。课堂上让学生拥有了充分的“自学展示、表达张扬”的机会,学生的学习主动性、积极性等有所增强,许多学生上这种课兴趣很高,因为它培养了学生自学、合作、探究的精神,培养了学生人人参与,主动参与的积极性;培养了学生的胆量、表达、应对以及发现问题、分析问题和解决问题等能力,从而提高了学生的综合素养;最后,纵观学生整体上由起初的新奇阶段逐渐转入了适应阶段、由起初的低谷阶段逐渐转入主动配合阶段。根据各班实验情况及月考的反馈情况来看,学生的学习意识、中等生和差生学习成绩等方面较以前总体上有了明显的提升。当然,改革面临的阵痛和代价是难免的,没有风险的投资也是没有效益的!相信:只要我们树立科学的改革观和发展观,只要我们全体教师拥有坚定的信念,并且真诚的投入,就一定会不断进步,就一定会迎来我们黄中的美好明天!

八、透视课改存在的困惑

问题1、课堂教学结构改革实验中还存在着不彻底性和不少的偏差。

“自主高效,精展训练” 课堂教学结构的实质,要求在教学中要做到“突出学习自主、突出小组合作、突出学生展示、突出教师点拨、突出当堂训练”,然而,据大家在实验总结中反馈的问题来看,我们现在一些课堂中貌似神离的现象还比较突出,如:座位、讲台的变化和黑板的增加有的仅仅成了一种摆设、不仅不能为学生“自学”及“合作” 更好地服务,而且有时还为学生的学习带来了一些负面的影响;有的课堂中即使在推行课堂结构改革的做法,可是有时因为理念未更新、实质未吃透、流程不熟练、环节不完整等原因,再加上“新手上路”,难免会出现操作走样的现象,如:课堂组织较乱、学习效率低下、课堂进度缓慢、课堂效果不佳等等。当然,客观地说,这与学生的知识储备、学习习惯、学习意志和学习品质等也密不可分!

问题2 要亟待更新和强化各学科集体备课的意识。

课堂教学结构改革要出效益,应重在抓好教师的集体备课。这已是教师在课改实践中普遍达成的共识。然而,我们在备课中不仅要关注到知识内容的传授,更重要的是要关注到学法的研究和设计、关注到新的教学结构的掌握与驾驭。尤其是平时的集体备课,其研讨的重心要下移到某一个环节或某一个小题目上,要深化集体备课的内涵,譬如:要在集中理解课标、研究教材的基础上,应精心整合有关资料,认真针对学生实际,努力设计和编写相关学案。与此同时,每位教师要对突出的教学问题应集体进行构建,并提出相应的教学思路,从而利用集体智慧,形成较为完善的学案稿。这样,让学生的学习过程和展示的内容等能落实到纸面之上,以便更好地进行课堂监控等。但要想达到这一目标十分困难,特别是语、数、外一周有六节课要研究,任务实在艰巨,暂无解决策略。

问题3 要大力落实课堂教学结构改革的监督、激励等运行机制。

课改依靠的是集体的力量和智慧,不课改永远没有出路!这些道理无庸质疑!在课改的一个月实验中,学校加强了课改的组织与领导,加强了督导检查的力度,但是,由于刚启动学校缺乏课改实施的奖惩措施,加之课改使教师工作负荷增大,部分教师有惰性,奉献精神差等多种原因,致使不少推进工作缺乏了 “动力”减慢了速度。不少老师建议学校建立课改激励机制、增强课改刺激性,使监督课改有抓手、教师课改有引力、推进课改有保障,努力做到奖优罚劣、奖勤惩懒,以更好鼓励大家勇于现身课改、主动思考课改,大力促进学校课堂教学结构改革工作向良性循环的轨道上发展。

第四篇:课堂教学改革阶段总结

课堂教学改革阶段总结

郝勇

开学已经三周了,我们大部分教师都积极参与到改革中去,对于课堂教学我们也做了一定的尝试与探索,但也有个别教师认为这次改革也会像以前改革一样,风云席卷而来,烟消雾散而去,所以不愿改、不想改、做做样子、疲以应付,工作无实质性进展。我想大家不要这样认为,我们应该看到,这次改革上级之重视、动员之深入、投入之巨大、规划之详尽、信心之坚定、关注之广泛都前所未有,虽然在改革初期有这样或那样的问题,但这不会影响改革的决心和进程,教育局本周工作安排,就是在市直三处初中召开课堂改革现场推进会,要求学校领导干部与学科组长全部参加,所以我们不应该有麻痹懈怠思想,要以只争朝夕的紧迫感和责无旁贷的使命感积极投入本次课堂改革的大潮中,积极学习,努力实践,勤于探索,共同反思,使学生的学习热情被激发催化,课堂教学效率稳步提升。下面我就开学以来的改革情况做一下梳理,并就以后的工作讲几点意见。

一、我们的变化

首先,老师们的思想认识发生了很大变化。一开始,很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度,一是对原来的教学方法深信不疑,不相信新的教法能取得好的收效;二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。通过学习、交流,老师们认识到开展课堂教学改革的必要性,都愿意改、都想改好,积极尝试,敢于实践。

其次是教师的角色发生了变化。传统的课堂,教师是绝对的权威,教师围绕教材转,学生围绕教师转。而现在,教师不再是绝对的主宰者,而是学生学习的组织者、合作者和引导者,成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流,真正形成了平等、民主的师生关系,师生之间变得更加和谐了。

第三,课堂发生了变化。很多班级积极尝试,原来秧田式的座位根据老师的设计变成了方阵式,更便于师生之间、生生之间合作交流。一上课老师就讲、四十多分钟滔滔不绝的现象越来越少,师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多,同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多,学生越来越变得想说、敢说、会说,课堂气氛活跃了。

第四,学生的学习方式发生了变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习,与老师、同学之间的合作学习,主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人,积极性、主动性大大增加,学习兴趣空前浓厚,变要我说为我要说,要我学为我要学。各年级对小组建设也进行了一定的研究,小组学习越开越发挥作用,可以说,课堂教学改革激活了一池春水,使课堂充满了生命力,体现出勃勃生机。

第五,导学案设计越来越合理。老师们能根据学案编制的要求及流程精心设计导学案,注重目标的认定、导学纲的设计、习题的精选,这也得到镇督查组的肯定。

第六,课堂教学改革效果明显。一方面学生的素质得以提高。不会说、不敢说,不会发现问题、分析问题和解决问题,是我校学生的一个通病。采用自主、合作、探究的学习模式让学生自己去发现问题,通过合作分析和解决问题,通过

展示交流分享学习成果形成共识,学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践,素质在学习中得到了提高。另一方面,老师们参与课堂教学改革,调动了学生的学习积极性和老师的工作热情,当然,我们要把改革的效果最终落实到学生的成绩上。改革的目的是提高质量,提升能力,绝不是摆架子、走过场。

二、我们的问题

1、在教学中,部分课堂只是学学样子,把老师讲变成学生讲,并未实现所有学生参与课堂,小组的交流流于形式。

2、老师们导学案设计水平有待提高,有些导学案任务不明确,问题不合理、缺乏指向性、思维含量较低,不能实现小梯度、密台阶,知识零散、不能形成体系,习题设计太随意,缺乏层次性,整体性。

3、小组合作竞争有待规范。虽然在开学伊始学校以班级为单位对学生进行了系统的指导和规范的培养,但纸上得来终觉浅,在具体的实践中也出现了讨论无目的,无规则,甚至组长一言堂的现象;学生倾听的习惯还有待培养,争抢插话的现象时有发生,这样在课堂上虽然看似活跃,其实很多情况下浪费了时间;有的小组展示缺乏应有的合作,基本上是其中一人在唱独角戏。这就要求我们继续对学生的上课规范进行指导训练,对发现的问题及时纠正,最终使课堂形成学生自觉遵守的自主习惯性机制。

4、小组长的选择需更谨慎。教学过程中,可能会遇到这样的问题:需要组长带领同学针对教材内容进行分析问题和讨论问题,在指导和巡视课堂的时候才发现,有的小组长可能习惯于个人学习,或者某一学科较弱,不能胜任领导小组同学完成该学科任务的能力。这时,任课教师就不得不另外指派有能力的学生带领小组成员完成学习任务。所以,在学习小组的组长选择上,应该把握的最主要标准不只是学习成绩,还有自学能力,组织同学发言的能力,有一定的分析问题的能力,与人合作的能力以及学科特长,否则小组合作学习的效果会大打折扣。

5、由于课堂生成性问题的处理,导致任务无法完成。伴随着学生的讨论交流和展示,许多即时生成性的问题时而出现,还要让学生互助解决,在补充甚至辩论之后,时间已经超出了预设计划,使遗留下的问题只能在下节课解决,有时难免打乱教学计划,老师们倍感焦急和压力,甚至出现了不知下节课该怎么上的局面。

6、教师的精讲度如何把握?通过自主学习和交流合作,学习基础较好的同学也许能在指定的时间内掌握,但对于一些基础较薄弱的同学却无法保证,这就需要教师既要强调和梳理重点和考点,又要释疑解惑,在不自觉中讲的时间会超时。怎样处理自学与精讲的关系?讲什么?讲多少?怎样讲?都是我们需要研究的课题。

7、课堂评价有待完善。毋庸讳言,一套科学有效的评价机制是推动学生自主学习和小组有效合作竞争的首要保障,评价的公平公正与否将直接影响学生的积极性。自主学习的完成情况、问题提出的价值性、展示交流的精彩度、组际之间的补充帮扶效果以及对抗的胜负、对同一问题不同层次学生的掌握实效、每一小组课堂获得的机会多少、最终的达标度、课堂规范的遵守情况等等都需要一定的标准,如果这些都用一把尺子来评价,无疑会扼杀部分学生的积极性,失去评价的激励效果。如何建立课堂小组评价标准,形成一套学生一致认同的立于不同层次发展的评价机制,为学生的自主学习和课堂的自主运行提供坚实保障这也是我们需要攻坚的难题。

8、预习与作业怎样调谐?

三、下一步的努力方向

1、进一步加强理论学习。学习是无止境的。伴随着课堂教学改革的不断深入,我们会不断遇到新情况和新问题,这就要求我们不断加强理论学习,通过学习提高素质,通过学习吸取别人的成功经验、开阔自己的视野,开拓自己的思路,找到解决问题的办法。因此,静下心来读几本书,特别是认真学习领会教育局下发的学习资料汇编,认真反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失,是我们今后课堂教学改革中经常需要的做的事情。

2、让各学科教学模式在实践中进一步得到锤炼和完善。我们在自身教学实践中总结出来的、切合我校实际的教学模式和思路,也是我们的井底之见,还很不成熟,需要在今后的课堂教学改革中进一步加以完善,使之形成更加科学、完整的体系。

3、进一步提升驾驭课堂的能力。在前段的课堂教学改革实践中我们发现,超课时的现象还比较普遍。这和我们的教学设计有关,一节课不可能面面俱到,下一步我们需在如何合理设计教学目标,如何合理取舍教学内容,如何指导学生合理展示等方面进行研究和探讨,做最好的设计,做最强的导演。

4、进一步探讨小组建设。建立容易建设难,小组建设是课堂教学改革的一个共性问题。如何建立小组动态管理体系,如何发挥小组长的带头作用,如何对小组进行科学评价,如何通过小组建设激发学生的学习热情,我们要进一步学习先进经验,在充分实践的基础上,群策群力,构建适合我校的小组建设方案。

5、进一步加强导学案的设计。导,是方法的植入;学,是学习的材料;案,是计划,是预设。反观前段我们的导学案设计,针对一篇课文的多,具体到每一个课时的少。因为导学案的设计不够科学合理,导致课堂教学时间的分配不够合理,出现超时现象。下一步要充分发挥教研组的作用,认真做好集体备课,分工合作进行导学案设计,使导学案成为指导老师教、学生学的科学的体系。

6、进一步加强集体教研。

7、进一步加大行政推动力度。教导处、年级组把教学常规管理的配套落实作为保证课改高效运行、大面积提高的奠基性工程来抓。严把“五道关口”,落实“五字”要求:一是严把课堂管理关,突出一个“细”字,尤其同一班级的各学科教师要口径一致、步调一致,努力强化课堂中学生自学及合作的习惯、方法、形式、要求、纪律等;二是严把课堂流程关,突出一个“实”字。既要有“范式”,又要有“变式”,应坚持面向全体学生,更好突出以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式;三是严把学案达标关,突出一个“严”字,保证“课课清”。四是严把辅导关,突出一个“勤”字。课上课下要积极深入小组,及时关注薄弱成员,力求做到培优拔尖和纠偏扶弱两不误;五是严把评价关,突出一个“新”字。采取多元发展的评价标准,评价要着眼于学生自主、合作、参展的能力以及发现和解决问题的能力等。

第五篇:小学语文课堂教学改革皇马娱乐

小学语文课堂教学改革皇马娱乐

本学年,我们以教育局开展的教育共同体为抓手,以学校教研组为龙头联动全镇教师积极参与语文教育教学改革,坚持在“改中学,学中改”。一年来,课堂教学改革以来取得的主要成绩:

一、在“改中学,学中改”,转变教学观,走进教学改革。 九年义务教育语文课程的改革要求:现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。为了达到全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程这一目标。我校语文教师努力做到:

1、教师观念的转变。变课堂的管理者为组织者,改过去独霸课堂的占有者为参与者。教学改革使老师们真正地觉得解放了自己,走下了“讲”坛,走进了学生学习知识的引领者的角色,还时间于学生,学生会的不讲,书上有且一看就懂的不讲。真正落实“精讲精练”,使教师从“累”而不讨好中走了出来,真正地融洽了师生关系,开语文教学另一番新天地。

2、教学方式的转变。教学改革使老师们的教学方式悄然发生着变化,老师们也光明正大地、投入了极大的热情研究教学方式方法,

非常注重学生学法的钻研。一改过去上课“一只粉笔,一张嘴”的只注重讲授知识的教学模式。变重知识传授为重学生的发展变化,变重教师“教”为重学生的“学”,变重结果为重过程,变重统一规格教育为重差异性教育,在教学过程中,出现了上课的新形式,新方法,一改过去教学中“老师讲,学生听;老师讲,学生记;老师讲,学生做”的老套路,课堂气氛变得生动活跃,学生踊跃参与进课堂中来了,真正第一次做起学习的主人,表现在:或在教师指导下的自主学习,或合作探究学习,师生互动,生生互动。在教学形式上,力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况,采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式,语文课堂教学要突出重点,营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次,在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移,最后再归结到整体上来,深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点,思维的交汇点,教学的创新点。学生掌握了些许学习方法,并运用它延伸到课外的学习当中去。最可喜的是学校中又有了“教研”的氛围,教师们又有“教研”的动力,尤其是城乡共同体的建立,我校派出了大量的语文老师到其他学校学习,借鉴其他学校教学改革的优秀做法,教师教研的气氛浓烈,教学方式的交流热烈,教师的教学热情再次被点燃,学生学习语文的兴趣被激发,语文教学生机重现。

3、教学改革激励教师对教材进行正确的解读。语文课程性质与地位决定:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中,强调“工具性”,忽略“人文性”,或重视 “人文性”,淡化“工具性”,都是对语文教育的曲解。我们在教学改革中,经过备课组集体讨论,一致认为在教学中,应注意了处理三个方面与教材的关系:①语文基础知识与语文能力的关系。②文本的阅读和课外延伸的关系。③语文知识的传授和学生思想情感教育的关系。

4、在教学改革下,教师行为发生了很大的改变。它山之石,可以攻玉。善于学习,善于积累,善于借鉴,是我们进行教学改革所依靠的有力工具。善于学习,取他人之长,使老师们的教学理念得以更新;善于积累,使老师们推行教学改革的方法更圆熟。善于借鉴,使老师们在进行教改时,犹如插上一双飞翔的翅膀。老师们深信:引领学生走进语文天地,不是靠发号施令;提高学生语文学习的能力,更不是靠题海战术;激发学生的学习兴趣,亦不是靠苍白无力的说教。要让学生爱上语文,学好语文,靠的是教师自身丰富的学识及娴熟的教学技能。如果缺少文化、文学底蕴,课堂语言将空洞贫乏,学生的胃口调不起来,对语文毫无兴趣。教学改革,使老师们明白在当今现代化的教学中,不仅要不断地更新自己的知识,与时俱进,而且要善于积累,善于借鉴。现代社会的教学决不是孤立存在的。

二、课堂教学模式和学生学习方式由单一变为多样化,更为多姿多彩,生动活泼。

1、教学改革前,我校语文教师大多采用传统的讲授课的模式,一讲就是整节课,是典型的“满堂灌”的方式。课改后,都在注重学情,注重班情,因势利情,因势利导上下足了功夫。变盲目的“一刀切”的教学形式为注重个性差异,因材施教。因此,学生学习的自信心增强了,兴趣激发了,积极性被调动了,学习热情空前高涨。使我校的语文成绩有了质的提升。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔”,教师在上课时更注意方法的传授,注重学生的接受、理解、掌握和运用。讲读课、阅读课、自主学习课、探究课等课型相继走进课堂。

2、教学改革,使学生的学习方式发生了根本性的变化。教改前,学生课堂学习的模式是单一的听、记、做。而现在,在充分激发学生的主动意识和进取精神的前堤下,倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂方式变得丰富多彩。学生的学习习惯得以进一步的形成。如规规矩矩写字,清清楚楚说话,仔仔细细读书,认认真真写文,踏踏实实练习。不动笔墨不读书。怀疑善问。时时处处学语文等。

二、存在的问题:

在百花开放、繁荣似锦的教学改革的大好局面之下,也有语文教学的迷失。

1、 “形而上学”。教学改革 ,追求创新,让学生成为课堂的主人,为了让学生动起来,于是有层出不穷的教法,花样迭出的课型。于是不乏有歪曲语文的做法,如形式上的自主、合作、探究学习,美其名曰的多媒体现代化教学,热闹非凡的活动课,脱离教学实际,追求形式,花里胡哨,误导学生。这是没有真正领会教改的初衷。

2、否定传统。认为教改就是敢于打破一切“坛坛罐罐”,推倒旧的从来。不重视读书、写字,不重视学法,忽视习惯的培养,忽视语言的训练。基本功不扎实,基础知识浮光掠影,一股浮躁之气充溢于教学中。这是有悖于语文的教学规律的。

3、教师急功近利,追求短期效应,甚至把新课型必当作一种出名的手段。针对上述现象,我们作为一名真正的语文教学者,应正视语文教学中出现的迷失。真正领会教改革改的真谛,一切为了学生语文能力的提高,为了学生语文能力的发展,为了追求语文教学之道的真、善、美。我们应审视自己的语文课堂,从而真正地走进语文教学改革。

三、下一步整改措施:

本次教学改革进行到现在,不敢说成功,也不能说成熟了,但也已证明是一条适合现阶段我们教育教学实际的教改之路。所以坚持下去是肯定的。下一步我们的打算是:

1、继续深化课堂教学改革,使教改思想入脑入心,并固化为我们的实际行动。一路改来不容易,取得成绩更不易。我们要继续学习新的教学改革理念的精髓,最好通过我们的教学实践上升为属于我们的教学理论。

2、理顺教学流程,使教学各环节更清晰易操作。更深入的设计好学案,规范学案编制,从表头的设计,环节的安排,自学内容,到交流合作的设计,拓展延伸的设计,并大致设计各环节所用时间,更好的让师生明确各自的责权利。

3、开发设计各种课型的教学模式。课堂教学改革是一个系统工程,它不仅仅是授课的变化。更是课上课下,从外而内的思想革命。对我们语文组来说。我们不仅仅要搞好新授课的教学。还要搞好自习预习、课后复习、检测反馈等等环节的设计。

实践与事实证明, 课堂教育教学改革是一条有效提升教育教学质量、提高师生幸福指数的道路。我们要坚定不移的走下去,在教学中不断创新,探索出适合自己个性特点的课堂教学方式。用更先进的教学理念来充实我们的大脑,在教学中感受到教育的幸福。

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